Школы и группы продленного дня - одна из форм общественного воспитания детей, которая имеет большие возможности для комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных задач.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – обеспечить учащимся в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья за период обучения в учреждении образования, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи здоровьесберегающих образовательных технологий

1.     Образовательные

2.     Воспитательные

3.     Оздоровительные

4.     Прикладные

Многочисленные исследования отечественных и зарубежных педагогов свидетельствуют о необходимости использования педагогических технологий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей. С учетом всего вышесказанного, разработала циклограмму основных направлений воспитательного процесса, здоровьесберегающим технологиям отводиться 4 занятия в неделю.

Программа здоровьесбережения школьника должна включать следующие компоненты:

1.Рациональное питание.

2. Предупреждение вредных привычек (или отказ от них) и формирование полезных привычек.

       3. Оптимальная двигательная активность.

4. Соблюдение режима дня .

1.Рациональное питание.

Пища должна быть полноценной по химическому составу и содержать белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли и микроэлементы, быть безвредной в химическом отношении и безопасной с точки зрения бактериального состава.

2.  Я веду систематическую работу по воспитанию самостоятельности и культуры поведения в группе продленного дня, поскольку от внутренней культуры в значительной мере зависит культура внешняя.

3.  Прогулка – активный отдых, организованный на воздухе и заключающийся в играх малой и средней подвижности.

Все занятия на воздухе разделяю на группы:

1. Оздоровительно-воспитательные:

—  спортивные;

—  осаночные;

—  игровые;

—  маршрутные;

—  темповые;

—  вольные.

2. Образовательно-воспитательные:

—  ознакомительные;

—  демонстрационные;

—  обзорные;

—  экскурсионные;

—  туристические.

Чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи:  обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.

4.   Регулярно повторяющаяся деятельность постепенно формирует так называемый динамический стереотип, который запечатлевается в вегетативной памяти и реализуется при возникновении соответствующих условных раздражителей. Дети  занимаются в разных кружках творческой и спортивной направленности: гимнастика, танцы, музыкальная школа, бассейн, футбол, лепка, кружок «Ракето-моделирование». На каждого ребёнка составлено расписание занятости в секциях и кружках. После  возвращаются в группу для выполнения домашнего задания.

Здоровьесберегающие технологии, применяемые на самоподготовке:

-  перед началом работы дети выполняют упражнения функциональной направленности « Гимнастика мозга» (12-20 сек);

- предоставляю учащимся возможность устраивать самопроизвольные перерывы по завершению определенного этапа работы, так как регламентированный перерыв в самостоятельной работе отвлекает учащихся, нарушает ход мыслей;

- провожу "физкультурные минутки" длительностью 1-2 минуты, по мере проявления утомления учащихся.

5.     Обучение только тогда может быть эффективным, когда ученик испытывает радость не только от процесса обучения в целом, но и от каждого положительного результата, даже самой маленькой победы.

В группе продленного дня ребята увлеченно играют и довольно быстро знакомятся друг с другом, меняясь ролями. Роль ведущего усваивается почти каждым ребенком. Игры мы разучиваем спокойные и подвижные. Так, например, к спокойным играм относятся «Объяснялки», «Доскажи словечко», «Кошки-мышки», «Угадай, кто это?» «Звериные детеныши», «Поле чудес», «Составь новое слово» и другие.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.